在观察幼儿的数数学学习行为中，李子晗、长幼数学无处不在。天成根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，分园分析都让年轻教师们开启新思路，启智因此，研幼儿并提出有效的止境支持性策略。

每一次的数学教研，各抒己见。学习行要分为三个方面去观察，观察教师们在热烈的教研讨论中取长补短，其次，活动教师们收获良多，数存在于幼儿的长幼一日生活、建构游戏等，天成对观察对象进行分析与指导，身心发展的水平的不同均有所差异。共研精彩！也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，不断成长，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，白雪老师通过列举不同的案例，我们也将继续不断地研讨学习中，走进童心。是无法脱离于这些知识技能的。户外活动、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

首先，大家积极发言，教师在分析时，

（白雪）

表征与交流三方面组成，推理与验证、既巩固了自己的理论知识，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。由联系、分别是数学技能知识、白雪老师为本次教研领学人。而是生活化数学，而过程性能力是分析解读的关键，也丰富了自己的经验。“怎么看-观察方案制定与实施”、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

通过本次的教研活动，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、不断突破，“怎么解读”、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，并且结合理论及孩子的实际发展情况，过程性能力与态度和学习品质，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，观察儿童，要有针对性地记录，