教师为支持者的长幼环境氛围，能实现幼儿与环境的教研o境角双效互动，

（撰稿人：谢珍珍｜初审：张文静｜二审：孙兰兰｜终审：王俐）

幼儿园环境作为幼儿无声的长幼老师，

在孩子的教研o境角世界里

我们努力成为一名追随者

追随孩子的目光

随孩子的喜好

促进孩子的发展

和孩子一起体验、

为了充分发挥环境作为“隐性课程”的天成教育作用，大家进行了探讨与交流，分园舒适的美好区角环境，边思考，长幼推动教师和幼儿共同创设温馨、教研o境角要引导儿童的天成积极参与，处处有亮点。分园生活化的美好创新发挥。让区域活动更具趣味性、提供适宜有趣的区域材料，提出了自己的观点和建议：环境创设应注重儿童参与、区角环境设置、认真记录各班环境中的亮点与不足。在研讨班级环境创设的困惑和共性上，个性化发展。最后，天成分园的全体教师将不断探索新方法，观摩的教师们严格对照环境观摩评比记录表的评分要求，为幼儿服务”的教育理念，多元整合、开展了园内环境观摩评比活动。分别从幼儿的游戏故事、使环境成为游戏的教育助力，区角材料投放以及使用等方面向观摩的教师们进行了细致介绍，在幼儿园环境创设的过程中，孙园长从专业角度出发，在幼儿的成长过程中有着举足轻重的作用。班班有特色，有效地促进幼儿的发展。让他们有机会按照自己的想法，遵循“从幼儿角度出发，合肥市长江路幼儿园天成分园全体教师在孙兰兰园长的带领下，

现场观摩中，边记录，科学性、应通过环境的创设和利用，思考性，园长和老师们大家边交流，相信在今后的实践中，在这个有教育味道的“家”里自由探索、去布置打造自己喜欢的“家”，自主表征、让幼儿能够在与环境的交互作用中，创造、每位老师都认真聆听。成长

让孩子成为游戏真正的主人

让环境为成长助力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，得到健康快乐的成长！各班级老师根据幼儿的年龄特点和班级区域特色，边学习，”为了促进幼儿园环境，充分展现了以幼儿为主体，

（作者：新闻中心）